我一直認為經過了女兒的洗禮，兒子就學的方面應該比一般人還要輕鬆，但是事實上完全相反，如果女兒的學習障礙是由眼睛所造成的，而兒子的部分卻是眼睛加上肌肉再加上認知跟創傷症候群一起上演。
兒子要上小學之前，因為閱讀了大量的語言學，我開始理解的認字的邏輯，那個時候我認為最好的教材是漢字500 ，他符合語言學裡面中文認字系統，「有邏輯、有畫面、字的出現，可以重複記憶提領」，藉由字一直反覆的出現，提取這個字在孩子腦海中一直出現的次數而讓孩子有記憶。
漢字500是最好的教材，那個時候我兒子還沒有入學前，已經把所有階段的漢字500的字都認齊了，已經可以開始很多繪本的閱讀。
漢字500裡面，一直反覆出現的字，讓孩子自然而然就認字了，我一直認為除了注音的關卡之外，孩子入學應該沒有什麼問題。
只是後來我發現孩子手沒有力氣，所以他沒有辦法去應付中文的轉彎字，控筆的能力非常的不好，為了孩子的這個狀況，我開了公司，也找了非常多的廠家去做了凹槽筆順練習簿，後來有很多的廠商也跟進做了凹槽，但是，包括紙質的運用不反光、不要有其他圖案引發孩子分心等細節，都沒有做到非常得好。
結果孩子在國小一年級的時候進入了一個學校，那個老師用很隱晦的方式霸凌小孩，甚至把我放在網路上公審孩子的字很醜、竟然還要出版凹槽。
老實說，如果我的小孩沒有書寫障礙，我為什麼要去搞這件事情？
就是因為想要協助自己的孩子，我才花了非常多的開發費去做這件事，但是這個老師，強迫孩子左撇子硬改成右撇子，每天有一堆的訂正，只要有小孩上課的時候稍微動一下，他就會叫孩子們站在牆前面，把手放在屁股後方，用自己的屁股往自己的手撞牆壁，這種隱晦性的處罰，讓我的兒子害怕去學校，夜晚都會爬起來哭泣。
我很快地幫孩子轉學，兒子從每一天只要想到上學就開始哭，轉學的第二天，他就開開心心地進入學校了，我很感謝當時的校長跟老師，那個學校的氛圍與氣氛讓孩子們很喜歡去學校。
但是，那個時候的我只能放棄孩子所有的學習，被強制從左撇子改成右撇子，再加上被體罰的恐懼，我除了處理他的不協調之外，還要處理他的創傷後學習心理障礙。
我幾乎放棄學校裡面的學習內容，每次都忍受著孩子低分的考卷，在國小我還可以影響他的時間裡面，一直在影響他的認知，到底知識是什麼？
老師出作業的背後東西是什麼？
為什麼大人希望你進去學校的背後原理是什麼？
每年寒暑假的學習動機營，有許多的認知調整，讓兒子知道學習的邏輯與影響。
接下來我教了非常多的閱讀技巧，閱讀的脈絡，也教他思考的脈絡，每次都有不同的教案與教材，這個時候的小孩只能一個方法論一個方法論的學習，一直到進入高年級才需要做重整的思考。
進入高年級之後，因為前面的閱讀訓練、認知訓練、跟思考訓練都已經完整了，所以我的兒子可以開始讀思考性文本。
他可以讀「終局思維」、「英國發展史」、「財富快通車」等等的認知思維文本，卻考不好學校的考試。
學校的教科書都是感官的，很少有思考性推演的邏輯，兒子很不喜歡唸。
因為他學習的狀況很多，所以我常常要做很多兒子專屬的教案跟教材，花很多的時間跟他一對一的對讀，每一本書都要一直討論反覆的對話。
學校的成績不好，但是他很清楚學校以外的能力他很強。
我慢慢地從學校以外的東西與教案教材建立了他的能力自信。
可是我發現了一件問題，小學六年級的他手部開始有力量了，眼睛對焦還是有問題，所以字左右上下相反的狀況還是會出現，但是沒道理，上1秒才寫過的生字，下1秒就忘記了。
孩子對中文字沒有記憶力，寫過的字馬上就忘記，這有幾個不合理的地方。
首先，可以讀一本14萬字的思考書，每一個字都會認，為什麼沒有辦法寫出來？照道理來說，他應該會認字
第二，中文字是象形文字，以圖像思考的孩子來講，中文字是最好認的，但是不好寫，所以他可以認得字、就應該可以在腦海裡面呈像，為什麼會寫不出來？
有一天我在跟孩子寫字的時候，孩子問我：「我讀了那麼多書，都很少讀到這些字，為什麼我要學會寫這些字？」，當時的我覺得小孩在抱怨而已。
我們談到姐姐小時候，每天寫小日記都可以寫到好幾千字，自己把自己逼上來，為什麼兒子不行？
後來我結合了這兩件事情，忽然整個想通了，女兒用小日記來寫的時候，會大量運用生活中的語言，其中包括「你」我、他、的、然後…..，這都是會一直反覆記憶提領的字。
也就是說，女兒在跳出書寫障礙的問題的時候，用反覆常見的字一直在練習，但是反觀孩子們的圈詞與課本內容，還有作業內容。
無論是圈詞還是生字，沒有反覆出現、沒有連續邏輯、沒有語言生成的思考，上一個字跟下一個字沒有關係，這對圖像思考的孩子來講，上一個圖形才剛記憶，就要先擦掉寫下一個字，也意思就是說他必須把上1秒的字從腦海裡面清空，才能寫下一個字。
圈詞的部分也是一樣，每一個圈詞跟圈詞中間沒有任何邏輯，也跟孩子說的是一樣的道理，這些字並不一定常常出現在他們的語言跟思考文本中。
我想起了語言學裡面的思考邏輯，中文字是象形文字，是圖形思考，所以很多的啟蒙文字，都是背誦以後拿來一直抄寫，抄寫到會為止，但是現在的孩子們，每天有不同的進度，認識新的字、跟新的詞，這對孩子來講非常的辛苦。
把孩子的問題點，去抓回姐姐的訓練過程，又思考了語言學的邏輯，我知道了兒子的狀況出在哪裡了。
剛剛好從有小孩之後，因為工作室的孩子們很多學習跟書寫障礙，所以我有收集各國教具的跟教材的習慣。
然後，我就看到我幫揪樂工作室所進的新貨，真的是一場及時雨，解決了孩子的狀況。
這是一份練習寫字與短文的描寫本，以這個主題為例是春季，首先加上時間、接下來加上地點、接下來加上修辭，每加上ㄧ個要件，句子就會慢慢增長，然後，原本的字也要保留留下來，所以以這篇描寫春季的例子而言，要反覆的練習寫「初春的早晨」這幾個字。
文字一直反覆的出現，符合了語文學裡面的「重複的記憶提領」，因為是描述的語言，所以前後文是有邏輯跟語感的，孩子可以邊寫邊唸。
手已經有力氣的兒子，慢慢地寫著這樣子的練習，或許我不在意他所有的生僻字都會寫，但是常用字至少都可以寫出來了。
有趣的是，孩子看到所謂的「完整的句子」，很興奮地告訴我：「媽媽，我終於知道老師說，你的造句我要完整的句子是什麼意思了。」
聽孩子這樣說，我才意識到，我們要求孩子要寫出完整的句子，卻從來沒有人告訴他們，什麼才是完整的句子。
我很感謝學校老師，知道找出可以幫助兒子的狀況之後，讓孩子騰出時間可以練習寫字。
對兒子來說，可以這樣練寫字，是一種很快就可以把字背起來的方式。
老實說可以破這個關卡，我非常非常的開心。
我看過很多書寫障礙後閱讀障礙的孩子，到最後只能認命自己就是不會讀書，寫字寫不出來的孩子，事實上跳出的學校的教科書角度，孩子的智力沒有問題，他們只是需要不同的學習方法與練習方法。
希望這一篇從孩子小到大一路上的關關破，可以幫助更多跟我們有同樣狀況的孩子。
祝福大家！
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