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- 洗思考的脈絡＿能讀書好幸福
- 圖文：超級富有的幸福幸運女王麗芳Antonia Wang有一天，國一的女兒跟小一的兒子從宿霧語言學校回民宿後，女兒告訴我：『媽媽，今天有一個老師跟我說，弟弟很皮，每次老師請他寫Ｆ，他都會寫成7，我一開始搞不懂，後來我才知道，弟弟根本不是調皮，也不是跟老師作對，菲律賓人寫7的時候，中間會加上一橫線，而弟弟看字的眼睛是有鏡像的，所以弟弟會把Ｆ寫相反，對那些菲律賓老師來說，弟弟就是把Ｆ寫成7，事實上，是弟弟眼睛鏡像的問題。』
- 女兒這樣告訴我，讓我心疼了起來，兩個孩子在視知覺都有狀況，為了這兩個孩子的書寫學習，我才用盡方法把繁體中文的凹槽筆順本開發出來，但是，因為困難太多，所以筆順本一直到了孩子小一入學後一個多月才送到我的手上，而那個月兒子遇到的老師讓我理解了在體罰被禁止的這年代裡，什麼叫做看不到傷口的精神虐待。我一直以為兒子轉學後就好了，但是，我一直抓不到原因，為何孩子自從上小學後每天練習跟寫字對他了說就是痛苦？他還沒入學我就幫他做了許許多多的學習概念的思考，為何卻還是一坐上書桌就哀號？女兒告訴我後，那晚我想了很久，想想一定有一個我沒有處理到的脈絡，孩子會這麼想，必定有他思維脈絡形成的原因，但是脈絡即使還沒抓到，孩子對於自己眼睛的狀況一定要理解，隔天早上，我在吃早餐的時候給他看了我大拇指中一個開刀後形成蟹足腫的疤痕。我跟他說：『媽媽這裏曾經長了一顆瘤，醫生說需要開刀，開刀後雖然拿掉了腫瘤，卻結成了疤，寫字的時候會卡卡的，但是我沒有放棄寫字，我還是一直練習，寶貝，你的眼睛會讓你看字都是相反的，你看的世界跟別人不同，但是不是你腦袋的問題，你很棒！很多事情很懂的觀察思考與分析！我們努力克服就好好嗎？』
- 這時候他看著我，指著他的腦袋回答我：『可是我腦袋有問題，之前ＸＸ老師説我們會分心就是腦袋有問題。』我聽到的當下，腦袋內的髒話飆過一百遍，難怪孩子覺得再怎麼努力都沒用！
- 孩子在每次寫字的時候只要分心或是寫不好，就會覺得自己就是腦袋有問題，這樣的思維脈絡怎麼可能甘心讀書？
- 那天我忍著火氣，很正經嚴肅的看著他說：『每個人都有可能分心，媽媽也會一邊看書一邊聽新聞，媽媽可以同時做很多事，這叫多功能注意力，你覺得媽媽腦袋有問題嗎？』兒子看著我搖搖頭說：『沒有，媽媽很厲害。』我看著他說：『你懂嗎？我們只是有不同的特別，不代表我們腦袋有問題，懂嗎？』從那天開始，我就用不同的方法讓孩子懂，他的腦袋根本沒有問題，這個過程我叫做洗孩子的思維脈絡，如果人的思維脈絡是從經歷跟語言解讀所建構的，那麼我就給他不同的經歷，不同的語言思維，改他的認知。
- 後來，孩子們從語言學校回來後，他們會換上泳衣去民宿社區游泳池游泳，然後回房間吃飯後就展開了讀書時間，兒子從那個時候開始，提醒他寫字他就很明快的說好，甚至自己去拿來寫。這跟我在處理孩子的狀況一樣，說不得的孩子不是他個性不好，而是他不懂到底告訴他錯在哪裡的人是對他好，還是在說他笨？當孩子認為你提醒我做錯了，是有勇氣告訴我，希望我更好，他不會在被大人說的時候發脾氣然後被貼上『說不得』的標籤。與其一直罵孩子說不得，還不如找出孩子思考脈絡的行程方式，破解它並且改變孩子的認知。認知改變了，行為就改變了。女兒小的時候，我曾經憧憬過那種自由學習法，那時候女兒待的團體認為讀書很辛苦，尤其是台灣的國高中，因此，女兒是處在一個大家批判著體制的環境長大，灌入的認知是認為讀書很辛苦，直到她有一次看到我床頭邊疊到膝蓋的書，她不解地問我：『大人不是說讀書很辛苦嗎？為什麼你這麼愛讀書？』那時候的我才懂，孩子的經歷造成了她的認知錯誤，如果孩子有著『讀書是件辛苦事』與『覺得考試是迫害』的認知，孩子讀書就會覺得痛苦而且有著滿滿被害的不甘願，當然更無法領略知識的好處與閱讀的愉悅，於是我開始陪她練一個又一個的學習概念，陪她一次又一次的把對學習的認知改變，後來，我陪著他破學習障礙的層層關卡，我用閱讀脈絡法改變她死背的方式，讓她領略到我上了大學後才懂的讀書的愉悅。
- 女兒現在七年級了，她在一個全校都很認真的公立學校，每天有一堆的功課與考試，但是她很開心，她國小畢業入國中的時候，我寫給她一封信，恭喜她進入了國中，那也是人生當中唯一一段全世界都在幫助妳『痛痛快快地念書的美麗時期。』，有一起熬苦澀的同學，有一起面對未來挑戰的同學，有一段完整且痛快的讀書時期。即使如此，女兒在入國中的前幾個月也開始許多的煎熬，那個時候我就訂了宿霧的飛機與住宿，再來一次這裡的語言學校，我的最終目的不是英文能力，菲律賓的語言學校好幾百家，每一家都有不同的風格，而我帶孩子來菲律賓的原因，其實是改孩子的認知。很多人問我學英語為什麼不去美加澳？為何要來菲律賓？其實菲律賓有我要的心理思考因素，曾經女兒有一段時間很排斥數學，我一直在抓原因，為什麼小時候很愛數學的她開始改變？有一天她才告訴我：『我覺得妳給我看的美國教材我看比較懂，台灣的我不懂。』那時候的我才懂，女兒的認知『美國比較好、台灣什麼都不好。』擋了他在台灣學習的甘願而邊讀邊抱怨，這種抱怨產生了學習的排斥。我費了很大的功夫才改變了她的認知，讓她知道不管什麼樣的教法，懂了後都要練習，美國教的是概念，那些要讀美國名校的孩子在家裡比台灣的孩子還要認真好幾百倍的練習，考上哈佛的美國孩子怎麼可能讀的比考上台大的孩子還少呢？我一個個破解她的認知，認知改變了，就看到她甘願地去面對數學的問題，慢慢的成績往上升。那種美國都輕輕鬆鬆讀書，只有台灣要認真考試的心態，美國孩子讀書都在玩，只有台灣最倒霉要考試的這樣的思維，我不想給孩子，美國的孩子不是不讀書，而是，三點下課後妳可以選擇玩也可以選擇拼到三更半夜，那是你的選擇，也是你自己決定的未來。第二次來宿霧我們住的地方是他們的高級住宅區，這棟所謂的豪宅大樓都是外國人，我們住的附近有頂級的購物中心，高樓大廈頂級辦公室，很高檔的餐廳，但是過了一個街口就是有無數的遊民孩子，那些孩子住的地方破舊不堪，後面的大樓卻如此摩登現代。我看著那些孩子們在街頭遊蕩，有些在高架橋下鬥雞玩，有些一群到處走，我在想那不是我曾經最憧憬的自由遊玩嗎？沒有人工的玩具，沒有大人的干擾，沒有作業考試，沒有體制的迫害？那曾經是我認為該給孩子的理想童年嗎？從街頭孩子的玩耍馬路，跨一個街道，就是高級的購物中心，在豪華的購物中心中，孩子看到人工搭成的跳跳床就很開心付錢下場去跳，我看著那個華麗的人工跳床，看著一群來這裡讀一天九堂課英文的韓國跟日本孩子在裡面跳著，對比在街頭玩的那些孩子，我有點迷惘，誰是所謂的幸福，誰又是所謂的不幸？
- 我將兩邊的玩耍的照片做成合成，問看看孩子的想法，哪個才是幸福？女兒告訴我：『有能力選擇要哪一種玩法的人，最幸福！』女兒的說法讓我很驚訝！
- 是呀！
- 有能力選擇的最幸福，而有能力選擇也要有能力承擔，那些街頭孩子後面的父母其實有著一張張為生活艱難的面容，無暇管孩子。我一直在為我之前為孩子的選擇付出洗認知的代價，沒有一天不做。
- 我帶著孩子們到處看著這裡的孩子住在哪樣的環境，那破爛到我們以為是廢墟的地方，裡面卻是一家八口的住宿，我們一邊看著這裡的平民生活，一邊看著這裡的貧富差距。
- 女兒第二次重來這裡，沒有了第一次的陌生緊張，她放鬆的開始觀察了許多事情，看著這邊貧富差距與不同的人生樣貌，一邊看這裡孩子的生活樣貌，一邊看韓國與日本孩子來這裡的學習樣貌。
- 孩子們陪也我一家家去參訪語言中心，其中一家我很欣賞的語言中心不太接台灣孩子，他們承租了一個老舊的校園，三樓跟幼兒園是他們的中心，一樓還有當地的公立學校，涇渭分明，語言中心是個老學校，主要的業務是幫著韓國小孩練習各個學科的英文，一對一的每天練習，讓他們可以考上當地英美開設的國際學校，而一個網子之隔的公立小學卻是不同的樣貌，女兒看了看告訴我：『人的命運真的落差很多。』
- 慢慢的他們讀書更積極了，有時候約孩子去玩，她卻惦記著要回來讀書，因為武漢肺炎延後開學，問她要不要延後回台多去玩幾天，她回答我：『我要回台灣拚數學。』然後安排了她的計畫。好幾天，兩個孩子會在晚上讀書的時候，忽然抬起頭來告訴我，『謝謝媽媽，謝謝你讓我們讀書，能讀書好幸福！』從孩子認為『讀書很辛苦，是大人迫害孩子』的認知，我能改變孩子的思考脈絡到孩子認為『能讀書好幸福』，能有這樣的認知，比什麼都重要。
- 他們謙虛地知道他們佔了這世界上很難得且別人夢寐以求的學習資源。
- 那個時候，我懂了，這一路走來我自己的選擇自己收拾，一路都沒白走。
- 孩子的思路變了，我看著那些在街頭遊玩的孩子，才懂了，我認為的幸福，不一定是孩子的幸福，我認為我幫孩子選擇的幸福，不一定我付得出後面的代價。
- 學習概念讓孩子懂得讀書對必要性，而懂得『讀書是一種幸福的孩子』在讀書對時後，再苦都心懷感恩與幸福，就更能品嘗到知識的甜美滋味。
- 能擁抱知識，好幸福！
洗思考的脈絡＿能讀書好幸福
圖文：超級富有的幸福幸運女王麗芳Antonia Wang
有一天，國一的女兒跟小一的兒子從宿霧語言學校回民宿後，女兒告訴我：『媽媽，今天有一個老師跟我說，弟弟很皮，每次老師請他寫Ｆ，他都會寫成7，我一開始搞不懂，後來我才知道，弟弟根本不是調皮，也不是跟老師作對，菲律賓人寫7的時候，中間會加上一橫線，而弟弟看字的眼睛是有鏡像的，所以弟弟會把Ｆ寫相反，對那些菲律賓老師來說，弟弟就是把Ｆ寫成7，事實上，是弟弟眼睛鏡像的問題。』
女兒這樣告訴我，讓我心疼了起來，兩個孩子在視知覺都有狀況，為了這兩個孩子的書寫學習，我才用盡方法把繁體中文的凹槽筆順本開發出來，但是，因為困難太多，所以筆順本一直到了孩子小一入學後一個多月才送到我的手上，而那個月兒子遇到的老師讓我理解了在體罰被禁止的這年代裡，什麼叫做看不到傷口的精神虐待。
我一直以為兒子轉學後就好了，但是，我一直抓不到原因，為何孩子自從上小學後每天練習跟寫字對他了說就是痛苦？他還沒入學我就幫他做了許許多多的學習概念的思考，為何卻還是一坐上書桌就哀號？
女兒告訴我後，那晚我想了很久，想想一定有一個我沒有處理到的脈絡，孩子會這麼想，必定有他思維脈絡形成的原因，但是脈絡即使還沒抓到，孩子對於自己眼睛的狀況一定要理解，隔天早上，我在吃早餐的時候給他看了我大拇指中一個開刀後形成蟹足腫的疤痕。
我跟他說：『媽媽這裏曾經長了一顆瘤，醫生說需要開刀，開刀後雖然拿掉了腫瘤，卻結成了疤，寫字的時候會卡卡的，但是我沒有放棄寫字，我還是一直練習，寶貝，你的眼睛會讓你看字都是相反的，你看的世界跟別人不同，但是不是你腦袋的問題，你很棒！很多事情很懂的觀察思考與分析！我們努力克服就好好嗎？』
這時候他看著我，指著他的腦袋回答我：『可是我腦袋有問題，之前ＸＸ老師説我們會分心就是腦袋有問題。』
我聽到的當下，腦袋內的髒話飆過一百遍，難怪孩子覺得再怎麼努力都沒用！
孩子在每次寫字的時候只要分心或是寫不好，就會覺得自己就是腦袋有問題，這樣的思維脈絡怎麼可能甘心讀書？
那天我忍著火氣，很正經嚴肅的看著他說：『每個人都有可能分心，媽媽也會一邊看書一邊聽新聞，媽媽可以同時做很多事，這叫多功能注意力，你覺得媽媽腦袋有問題嗎？』
兒子看著我搖搖頭說：『沒有，媽媽很厲害。』
我看著他說：『你懂嗎？我們只是有不同的特別，不代表我們腦袋有問題，懂嗎？』
從那天開始，我就用不同的方法讓孩子懂，他的腦袋根本沒有問題，這個過程我叫做洗孩子的思維脈絡，如果人的思維脈絡是從經歷跟語言解讀所建構的，那麼我就給他不同的經歷，不同的語言思維，改他的認知。
後來，孩子們從語言學校回來後，他們會換上泳衣去民宿社區游泳池游泳，然後回房間吃飯後就展開了讀書時間，兒子從那個時候開始，提醒他寫字他就很明快的說好，甚至自己去拿來寫。
這跟我在處理孩子的狀況一樣，說不得的孩子不是他個性不好，而是他不懂到底告訴他錯在哪裡的人是對他好，還是在說他笨？
當孩子認為你提醒我做錯了，是有勇氣告訴我，希望我更好，他不會在被大人說的時候發脾氣然後被貼上『說不得』的標籤。
與其一直罵孩子說不得，還不如找出孩子思考脈絡的行程方式，破解它並且改變孩子的認知。
認知改變了，行為就改變了。
女兒小的時候，我曾經憧憬過那種自由學習法，那時候女兒待的團體認為讀書很辛苦，尤其是台灣的國高中，因此，女兒是處在一個大家批判著體制的環境長大，灌入的認知是認為讀書很辛苦，直到她有一次看到我床頭邊疊到膝蓋的書，她不解地問我：『大人不是說讀書很辛苦嗎？為什麼你這麼愛讀書？』
那時候的我才懂，孩子的經歷造成了她的認知錯誤，如果孩子有著『讀書是件辛苦事』與『覺得考試是迫害』的認知，孩子讀書就會覺得痛苦而且有著滿滿被害的不甘願，當然更無法領略知識的好處與閱讀的愉悅，於是我開始陪她練一個又一個的學習概念，陪她一次又一次的把對學習的認知改變，後來，我陪著他破學習障礙的層層關卡，我用閱讀脈絡法改變她死背的方式，讓她領略到我上了大學後才懂的讀書的愉悅。
女兒現在七年級了，她在一個全校都很認真的公立學校，每天有一堆的功課與考試，但是她很開心，她國小畢業入國中的時候，我寫給她一封信，恭喜她進入了國中，那也是人生當中唯一一段全世界都在幫助妳『痛痛快快地念書的美麗時期。』，有一起熬苦澀的同學，有一起面對未來挑戰的同學，有一段完整且痛快的讀書時期。
即使如此，女兒在入國中的前幾個月也開始許多的煎熬，那個時候我就訂了宿霧的飛機與住宿，再來一次這裡的語言學校，我的最終目的不是英文能力，菲律賓的語言學校好幾百家，每一家都有不同的風格，而我帶孩子來菲律賓的原因，其實是改孩子的認知。
很多人問我學英語為什麼不去美加澳？為何要來菲律賓？其實菲律賓有我要的心理思考因素，曾經女兒有一段時間很排斥數學，我一直在抓原因，為什麼小時候很愛數學的她開始改變？
有一天她才告訴我：『我覺得妳給我看的美國教材我看比較懂，台灣的我不懂。』
那時候的我才懂，女兒的認知『美國比較好、台灣什麼都不好。』擋了他在台灣學習的甘願而邊讀邊抱怨，這種抱怨產生了學習的排斥。
我費了很大的功夫才改變了她的認知，讓她知道不管什麼樣的教法，懂了後都要練習，美國教的是概念，那些要讀美國名校的孩子在家裡比台灣的孩子還要認真好幾百倍的練習，考上哈佛的美國孩子怎麼可能讀的比考上台大的孩子還少呢？
我一個個破解她的認知，認知改變了，就看到她甘願地去面對數學的問題，慢慢的成績往上升。
那種美國都輕輕鬆鬆讀書，只有台灣要認真考試的心態，美國孩子讀書都在玩，只有台灣最倒霉要考試的這樣的思維，我不想給孩子，美國的孩子不是不讀書，而是，三點下課後妳可以選擇玩也可以選擇拼到三更半夜，那是你的選擇，也是你自己決定的未來。
第二次來宿霧我們住的地方是他們的高級住宅區，這棟所謂的豪宅大樓都是外國人，我們住的附近有頂級的購物中心，高樓大廈頂級辦公室，很高檔的餐廳，但是過了一個街口就是有無數的遊民孩子，那些孩子住的地方破舊不堪，後面的大樓卻如此摩登現代。
我看著那些孩子們在街頭遊蕩，有些在高架橋下鬥雞玩，有些一群到處走，我在想那不是我曾經最憧憬的自由遊玩嗎？沒有人工的玩具，沒有大人的干擾，沒有作業考試，沒有體制的迫害？那曾經是我認為該給孩子的理想童年嗎？
從街頭孩子的玩耍馬路，跨一個街道，就是高級的購物中心，在豪華的購物中心中，孩子看到人工搭成的跳跳床就很開心付錢下場去跳，我看著那個華麗的人工跳床，看著一群來這裡讀一天九堂課英文的韓國跟日本孩子在裡面跳著，對比在街頭玩的那些孩子，我有點迷惘，誰是所謂的幸福，誰又是所謂的不幸？
我將兩邊的玩耍的照片做成合成，問看看孩子的想法，哪個才是幸福？
女兒告訴我：『有能力選擇要哪一種玩法的人，最幸福！』
女兒的說法讓我很驚訝！
是呀！
有能力選擇的最幸福，而有能力選擇也要有能力承擔，那些街頭孩子後面的父母其實有著一張張為生活艱難的面容，無暇管孩子。
我一直在為我之前為孩子的選擇付出洗認知的代價，沒有一天不做。
我帶著孩子們到處看著這裡的孩子住在哪樣的環境，那破爛到我們以為是廢墟的地方，裡面卻是一家八口的住宿，我們一邊看著這裡的平民生活，一邊看著這裡的貧富差距。
女兒第二次重來這裡，沒有了第一次的陌生緊張，她放鬆的開始觀察了許多事情，看著這邊貧富差距與不同的人生樣貌，一邊看這裡孩子的生活樣貌，一邊看韓國與日本孩子來這裡的學習樣貌。
孩子們陪也我一家家去參訪語言中心，其中一家我很欣賞的語言中心不太接台灣孩子，他們承租了一個老舊的校園，三樓跟幼兒園是他們的中心，一樓還有當地的公立學校，涇渭分明，語言中心是個老學校，主要的業務是幫著韓國小孩練習各個學科的英文，一對一的每天練習，讓他們可以考上當地英美開設的國際學校，而一個網子之隔的公立小學卻是不同的樣貌，女兒看了看告訴我：『人的命運真的落差很多。』
慢慢的他們讀書更積極了，有時候約孩子去玩，她卻惦記著要回來讀書，因為武漢肺炎延後開學，問她要不要延後回台多去玩幾天，她回答我：『我要回台灣拚數學。』然後安排了她的計畫。
好幾天，兩個孩子會在晚上讀書的時候，忽然抬起頭來告訴我，『謝謝媽媽，謝謝你讓我們讀書，能讀書好幸福！』
從孩子認為『讀書很辛苦，是大人迫害孩子』的認知，我能改變孩子的思考脈絡到孩子認為『能讀書好幸福』，能有這樣的認知，比什麼都重要。
他們謙虛地知道他們佔了這世界上很難得且別人夢寐以求的學習資源。
那個時候，我懂了，這一路走來我自己的選擇自己收拾，一路都沒白走。
孩子的思路變了，我看著那些在街頭遊玩的孩子，才懂了，我認為的幸福，不一定是孩子的幸福，我認為我幫孩子選擇的幸福，不一定我付得出後面的代價。
學習概念讓孩子懂得讀書對必要性，而懂得『讀書是一種幸福的孩子』在讀書對時後，再苦都心懷感恩與幸福，就更能品嘗到知識的甜美滋味。
能擁抱知識，好幸福！
