過年後我帶孩子們去將紅包錢存進去銀行的時候，孩子們堅持要看到上面的數字，選擇一個利息非常低的機構存放，卻沒有想要了解所謂的投資報酬，那個時候我在想， 孩子們是不是不知道經濟選擇？複利率是什麼？
剛好， 高二的女兒告訴我，她已經受不了課本裡面的文本了，請我幫她找一些可以連續思考的文本，讓他享受思維脈絡的開心， 於是我用薛兆豐的經濟學，來找出課程內容，讓孩子們學經濟學上面的思維邏輯。
台灣人有很多的學科，或者出版品著重於在於炫耀的文字、對名人的吹捧，很少在翻譯的過程裡面以思維的角度去翻譯，以經濟學的思維角度去思考，我想要找出好的教案跟教材，可以陪伴孩子閱讀跟理解，可是薛兆豐的經濟學， 對於從小到大都被我訓練邏輯思維的女兒來講，高二的她是很好理解的（參閱上一篇），但是小學五年級的弟弟真的能夠一起上課嗎？我也很懷疑。
我後來發現，兒子的狀況比想像中的好很多，以前的時候我教過他選擇的思維，在這個時候不同的角色、不同的人格、不同的思維模式，就會有不同的選擇，選擇的這一套教案裡面有很多多元的思維，去讓孩子們知道 不同的選擇邏輯，會有不同的思考模式，不同的角色論點，會有不同的思維.
除了選擇的教案討論之外，今年幫許活動帶領員孩子開的營隊，我們探討的是取決，孩子們通常認為父母有權決策要或不要，可以不可以，但是孩子沒有辦法去思維，每一個父母在要不要給孩子手機的過程裡面，都有天人交迫的取決思維。
從小到大兒子在許多的遊戲團體長大，每次遇到衝突的時候，很多人都會問他們相關的細節，但是，他們以為大人只是站在哪一邊的思考，卻沒有去思考每一個選擇都有其立場、角度、盤面、取捨 的思維角度.
在孩子的世界裡面，吵架協商中只有站在哪一邊的思考邏輯，所以每次只要同學起鬨，他們只是會助長某一方面的方向，幫自己的隊伍即使是謊言也越說越誇張。
事實上，對事情本身的取決，有許多的考慮與考量，而這些考慮與考量有很多的角度必須要思考，當孩子沒有辦法在這個角度思考的時候，對很多的衝突只有敵對的、跟我方、他方的角度與論點， 取決的教案，帶領孩子去做不一樣的思維，在孩子與孩子衝突的過程當中，或者在思考與父母之間的對話時候可以有不同的思考角度。
那些曾經做過的教案，成為兒子思考的線路，所以在後續寫經濟學的思維裡面，他表現出來的思考邏輯讓我非常的驚艷， 這一篇故事，在說明了即使在戰俘營裡面，還是會有交易的行為，或貿易的行為，他們的錢幣就是香煙，香煙等於是在政府裡面的貨幣，有通貨膨脹，也有通貨緊縮，還有訊息差 的狀況產生，非常的有趣
我在想孩子有沒有辦法思維到這個角色跟其中的邏輯，後來我理解了一件事情，他們有辦法發現，因為對他們來講，兒童手錶裡面的積分，常常是他們交易的貨幣，我讓兒子自己思考在他的人生當中有沒有這些行為，他講到了他兒童手錶裡面的積分，他也談到了在學校裡面，他們常常把設置折成了流星標的狀況，而這些流星標就是他們的貨幣，道歉、交易、工作交換、服務，他們可以用積分交換，也可以用流行標交換.
孩子們的人生裡面，他們的經驗值，就已經產生了他們的認知與思考，這是非常有趣的一件事情，我也才知道，原來小學五年級的孩子就可以這樣思考.
這一個教案裡面，高二的女兒跟小五的兒子寫的東西是一樣的，兒子有些搞不懂，後來卻慢慢地讀懂了.
上面這一篇教案藉由貧富差距的不公平，美國教授將所有的孩子成績都一樣，產生一樣的公平，後來變成了什麼樣的狀況呢？
這對一天到晚都要求公平的孩子來說，他們從來沒有思考過如果這個世界做到所謂的公平，才會是一個沒有長進不發展的狀況，上面這個案例，我問了兒子，現實生活上面有沒有？
令我驚艷的是，兒子說了共產主義的狀況，因為不管努不努力，大家的錢跟食物都是分配的，導致所有的人都不想要積極地去賺錢發展，這就無法帶動所有的經濟發展………..
這是讓我印象深刻的回答。
兒子非常討厭班上會告密的女生，常常只要說到這些告密的人，他就會非常的生氣，我用這個經濟學的教案也引導他來思考，如果他是老師的話，會鼓勵班上的告密文化？還是不鼓勵？
兒子想了一想說：「如果我是老師我應該會鼓勵告密文化，因為如果有同學告密的話，就可以減少我的管理成本。」
這一篇教案，高二的女兒、小五的兒子，一起思考了一件事情，那就是選擇的對錯，有時候在立場與角度改變後也隨之改變。
孩子從公平不公平的角度思考、從誰站在誰那邊思考，現在的孩子慢慢的多了許多的思考模式，原來站在經濟學的角度上，選擇的模式也會不同。
有不同的角度思考真好。
