前幾天帶孩子們到桃園看花燈，回程在機捷上一個媽媽反饋給我，她陪孩子練習直笛的過程，翻閱我給她的國外教材跟台灣教材的比對，她的終於知道什麼叫做看見孩子的困難點。
她指著我給她的教材跟孩子講：「不是你不會，是你適合學習模式不同。」
這個女孩剛來工作室的時候是完全不講話，後來一步一步的破關，變得開朗起來，我直接跟他聊天，引導她思考「教材的方式有很多種，最重要的是編寫的思考跟立場不同。」
台灣是所謂的知識導向，你應該要知道這件事，你應該要知道這個東西的標準答案，所以你們會寫很多的考卷、背很多的註釋，連吹直直笛也是一樣，「全部的孩子都要學會會這一首歌」
可是媽媽給你看的教材，首先教你如何看節拍，然後來分辨不同的心情有不同的力道、節拍，他教你欣賞音樂，也教你學會用音樂表達心情跟思維，我簡單帶了她一些不同音樂的表達遊戲。
結果這個以前都不說話的女孩，從不懷疑別人、教學模式的孩子問我：「那國際學校的教學方式又是怎麼樣呢？」
我超開心的，這個孩子已經從「大家都應該這樣做」，跳出來變成「每個人的做法不同」
我回答她：「台灣的國際學校我不清楚，但是我走訪的幾個國外國際學校，也是教你如何使用樂器、使用音樂的思維，然後最後引導創作，甚至引導你去看懂創作者可以在媒體經營中有不同的收益飛輪，當然也有走古典音樂的部分。」
今天早上，我聽到一對兄弟沒有能力聘請律師，後來用AI反覆詢問跟討論中，寫了專業的起訴書，再經由幾百次的討論去預測所有審判過程可能的答辯，非常有趣。
後來跟兒子在談這件事情的時候，我們聊到，目前的教育體制，有的還是知識性，也就是你一定要知道什麼，可是這些已經AI可以取代。
可是有些地方，已經是給你專案，讓你自己去搜尋資料、討論、分析判別、給出解決答案，而不是照著老師給的方向走，重點就是這些能力。
這是以「決策與解決取向」，建立孩子能力取向
兒子問我還有哪一種方式？
我回答他：「意義取向，例如讀歷史，不是背發生什麼事？在哪時候發生的，而是，給你所有那個環境的背景資料，讓你自己去思考，你會不會做同樣的選擇？為什麼事情會這樣發展下去？而這個思考過程，會讓你享受歷史的本質上可以練習決策過程的意義。」
小學六年級的兒子開心的說：「就是你幫我挑選一起共讀的書，可是這有一個後遺症，就是讀不下沒意義的內容、討厭無意義的操作。」
我回答：「不是為了考試，而是找出知識本身的意義、生活的意義，人生才會往前，而不是痛苦的。」
孩子上學之後，我一直在思考這兩個孩子的疑問，會不會我們被灌輸知識性的大腦，已經負荷不了快速推演孩子的疑惑與困擾？
一個知識進的絕對價值大人，面對這樣的孩子，難怪會用盡所有功課的方法，讓孩子閉嘴..
