孩子的思維脈絡（一）小安（圖文：王麗芳Antonia Wang)
孩子的思維脈絡（一）小安
我很喜歡去工作室看孩子們下圍棋，對我來說圍棋不是才藝的一種，當初工作室會找圍棋老師的原因，是因為我發現有些孩子眼睛的視角比較窄，看事情比較直覺而不全面，圍棋可以補足孩子的這一塊，習慣看整個盤面，而不是看局面，如果孩子習慣思考下一步下下一步，再下下一步的可能性，就不會是只看當下。
我喜歡去看棋不是去監督，孩子們的棋路很有趣，他們不像大人，有些大人下棋的時候可以看到人心的黑暗面，孩子不會如此，孩子的思路很單純，有些孩子不服輸，專跟對方局部對峙，有些孩子自我保護性很夠，不但把自己的空間佈局出來還增加了一堆保護機制，有些孩子看全面不管別人怎麼挑釁，自己佈局的好就好，但是不跟人短兵接觸也容易被打敗，有些孩子把圍棋當成考題，在考這局該怎麼才是正確答案。
工作室內有些媽媽認為人少的課比較好，孩子專心學習，我卻覺得人多的課很好，不但可以看到每個人不同上課的樣子，還可以讓孩子遇到不同思路的孩子，在每一盤棋中發現『原來有人這樣想的』、思考『他怎麼會想這樣下呢？』，對我來說這比棋下的好不好更重要。
看棋很好玩，我總可以在看棋的當下開始調整孩子們該走的方向，現在又遇到哪樣的問題，需要哪樣的幫助，我也可以知道孩子們目前家中的對話模式跟思考模式。
過年的前幾週，我又去工作室看孩子下棋，要出國了我很忙，但是看棋這件事對我來說很重要，那一天的我看到小安的棋，開心到好幾天不能睡，一直想棋面一直想著這個孩子。
小安在很小的時候就一直跟著我的遊戲團體，有一次我開了陪孩子玩數學遊戲課程，那天晚上下課後，小安的媽媽在晚上一直私訊我，原來，小安媽媽來上我的課，舅舅負責在家顧小安，舅舅帶她去商店買養樂多，結帳的時候她抬頭問舅舅：『我可以喝嗎？』，舅舅回她：『我們回家喝！』，舅舅結帳完再轉身，她已經在車水馬龍的馬路中間了，這件事情讓媽媽嚇到不行。
小安就是這樣的一個孩子，視角是窄的，看事情不會看到周邊，思考也是窄的『我要喝飲料』＋『回家就能喝』，她就一心想回家不會考慮其他的事情了。
工作室剛開的時候，她常常跟一個男孩打架，兩個人都是視角窄又短思考的孩子，誰都不輸誰，常常見面就打架，我常常處理他們的打架後，開教案給爸爸媽媽回去練。
後來小安的狀況變好了，遊戲語言建立了，許多概念也建立了，慢慢的在工作室幾乎很少有衝突，很多事情可以商量，但是平日課停課後，我藉由看她圍棋的下棋思路，知道她雖然懂了某些一般孩子沒有的認知，但是，其實她還是原本那個小安，只是，開始迂迴的避免媽媽的說教。
我一直在抓原因。
幾個月前，小安在工作室遇到一些狀況，媽媽來問我，而我也回答：『她沒有思考的語言。』
媽媽很不可置信，她覺得她有上平日課，也有用那些語言跟她說話，怎麼可以這樣說孩子還是沒有思考的語言呢？
我把小安叫來，輕輕鬆鬆地聊天，孩子緊張著一直看媽媽的表情，讓我覺得很心疼，孩子離開後，我想媽媽也知道問題點了。
我告訴小安媽媽：『因為只有她犯錯的時候，你才會跟她用思考的語言講道理，所以她認為要她思考的時候，都是妳要罵她做錯事的時候，她思考的是妳要的答案，不是本身真正在思考事情的問題點，看她的棋路就知道，你堵我、我就堵你，她根本沒有在思考，還是以前那個很直線的孩子，直線沒有不好，只是那種直線會決定了她的選擇與對話，妳跟她就跟下棋一樣，她在想怎麼堵妳的問題而已。』
小安媽媽流下淚來，在那當下孩子的狀況也讓我認知到，所有的教養語言是必須內化的，那是引導孩子看事情與世界的語言，不是父母遇到事情拿來逼迫孩子順服的語言，思考的語言不是給父母的一種話術，而是慢慢的從生活中，一點一滴的帶孩子看任何事情都有自己的思路，也看到別人『原來也有思路』。
孩子棋力幾段我不會在意，哪個棋題會不解我不在意，但是孩子藉由棋所養出來的思考跟領悟，才是我在意的，孩子可以為了顧大局忍當下被吃子，孩子可以開始為了自己的疆域不理別人的挑釁，孩子可以先犧牲一些子，只為了更大的疆域，孩子可以在下棋的時候思考『為什麼他會這樣下。』、孩子甚至會為了一盤棋回來反覆的『回想』那我就覺得所有的圍棋學費都值得了。
.
我在所有的思考的語言中幫孩子建立思路，而圍棋只是協助我的一個加成而已，它幫我協助孩子看更廣，圍棋幫我看孩子的思路，幫孩子建立眼睛的思考範圍，而我用圍棋的思路放在所有的學習與生活思考上，建立孩子更緊密與寬廣的思維脈絡網路。
.
過了快一個月後，我再看小安下棋，我開心到不行，這是我第一個看到在平日課停課後，看到改了下棋思路的孩子，小安不再跟人短線廝殺，她開始看全面的佈局，她也不被對方激怒，穩下來的她終於發現了對手想要偷偷一邊激怒她一邊蠶食她的計謀，雖然空間很小，她開始不跟人家短線對決，她開始幫自己圍了一個小小的安全網。
我很驚豔的問媽媽：『這陣子小安發生了什麼事？』
小安媽媽說她回家後仔細地一遍又一變聽著思考的語言的線上課程，才發現她誤會了思考語言的意思了，她重新調整著她帶孩子思考語言的方式，也開始懂了我真正的意思，思考的語言是幫孩子整理思考脈絡的工具，重點是在孩子思路的建成，不是媽媽講了那些思考的語言，就是真的在協助孩子建立思考脈絡前的基本要件『思考的語言』。
父母講了哪句話是不是溫柔同理，不重要，重要的是孩子怎麼思考解讀的; 不是媽媽講了思考的語言，孩子就會思考，思考的語言是協助孩子在生活中，建立思考脈絡的，而我在意的是孩子的思考脈絡，不是我用什麼包裝著思考的語言要求孩子屈服。
小安的棋讓我看到她思維的盲點，小安媽媽的眼淚，讓我看到她對課程的誤解，小安的改變讓我看到一個母親的努力改變，而他們母子提醒著我的是在陪親子破關的當下，必須更謹慎，更小心。
謝謝你們！
小安快練，過年後，我們一起晉級下一步！
＃孩子的關卡，關關破！
