片面的還是全面的（圖文：超級富有的幸福幸運女Antonia Wang)
女兒越來越大了，網路的訊息跟我在跟朋友對談的時候，我從來沒有避過她，她甚至是我每天工作後會一起討論工作與看法的人，有幾次，她拿著平板來問我問我：『媽媽，網路上這個人妳認識嗎？』，我說：『不認識！』，女兒說：『我也沒印象，但是她在網路上罵的好像很認識你一樣。』
我笑笑的不說話，孩子會問我：『你不生氣嗎？』
我回答：『我為什麼要為她片面的個人觀點生氣？』
工作室有一個教案，那個教案當初在做的時候是我一張張照片去拍的，我拿了好幾個小玩具，各拍了玩具的一個小小部分，讓孩子一邊看照片，一邊看這個照片到底是哪個玩具的局部，有些是局部的照片，有些是角度不同的照片。
這個照片是哪個玩具的局部？這個玩具是哪個照片呈現的全部？
哪些是局部？哪些又是全部？
我讓孩子先懂什麼是局部？什麼又是全部？
做這個教案的緣故在於，孩子常常會來告狀：『麗芳姨，小天剛剛故意潑我水！』，我問他：『是喔！他拿一桶水潑你嗎？』，孩子想了想說：『不是，他從廁所出來潑我水。』
我用手示範著“潑”的動作問他：『是這樣嗎？』，孩子想了想說不是，他示範了小天的動作，我看著那個動作才懂『那是洗手完甩手對嗎？』，孩子說：『對！他故意甩手潑我水。』
『所以他面對你甩手嗎？』，孩子想想說：『不是！是背對的。』，我想了想說：『所以，你說的是小天後腦勺有眼睛可以瞄準你潑水嗎？』
聽我這麼說，孩子笑了！
我透過一次一次的疑問句，慢慢的把孩子只看到片面自己被噴到幾滴水而來告狀的憤怒中，陪他慢慢的脫離自己的片面觀感與想法，變成抽開角度看全面的事情。
『所以你剛剛說小天故意潑你水，是片面的觀點，還是真正全面的判斷？』
孩子想了想：『片面的！』
在自由遊玩的過程中，我每天要處理很多孩子們的糾紛，我盡量不介入是非，也不定義孩子，我只是盡量協助孩子從片面的個人觀感，慢慢的湊成了全部，隨著孩子越來越大，越來越會說話，抽絲剝繭的過程就越繁複，孩子的思緒也就會越來越縝密。
從兩個人的觀點，到一群人的糾紛與觀點，從一個表面現象，慢慢拉入了全面現象，從表面行為談論再慢慢的進入了心理動機，引導孩子看事情的方式越來越廣，他們就越來越能自己思考與判斷。
最近，我跟一群孩子做了一個教案，讓他們思考自己跟好朋友的相同地方有哪些？不同的地方又有哪些？
我想看看孩子們怎麼觀察朋友、怎麼思考自己與對方，答案都很好玩，有趣的是我看到不同的兩個孩子對同一個孩子的評論不盡相同，光喜不喜歡分享東西，一個認為這個孩子喜歡分享東西，一個不認為他喜歡分享東西。
我讓家長跟孩子看這兩個孩子的觀察比對圖，讓他們一起去協助孩子，當我們給孩子全面的還是片面的教案之後，當我們讓孩子懂了什麼叫做局部的，什麼叫做全部的的時候，後面可以衍生的東西很多。
當孩子抱怨某個朋友很機車的時候，我會請他舉例推論，聽完我會告訴他：『謝謝你告訴我你這個部分這個角度的看法。』
當孩子生氣別人說他壞話的時候，我也會正經地問他：『你覺得他看到的是你的局部，還是全部？你在全部的時候都不借人東西嗎？』
孩子說：『才不是呢！這個玩具我剛拿到，當然不太想借人，以前我都借他很多東西。』
我點點頭說：『他把一個局部看成你的全部，這是他看事情看人的方法，不是真正的你，你需要為不完整的意見生氣嗎？』
最近，有時候進工作室的時候，圍棋班有些新的父母會來問我問題，有幾次我在工作室翻箱倒櫃的找一些教具，找到很心煩，孩子問我：『你在找什麼？』，我回答他：『找一個ＸＸＸ的教具，好像不見了！』，最近教具失蹤的很多，我常常找得很心煩。
孩子說：『妳的教具太多，而且你很懶得教同樣的一樣東西，不見就不見了，那個東西我們都破關了。』
我想了想，看了滿坑滿谷的教具跟孩子說：『這些教具花了我超多的錢從世界各國搜集過來，不是自己的孩子們破關就好，放在這裡，有需要的孩子想借，每一個孩子破關，就幫一個家庭破關，如果有人為了自己的孩子私心拿走，那他看到的只有他的孩子，他沒看到的是他擋了所有孩子的機會，有人看的是片面的，有人看著是無止境的全面，有人看到的是不過一個教具，而有人看到的是無限的因果。』
那天的我在想，或許每一個人即使心思再縝密，我們都看到的是宇宙法則的片面，每件事情都有好幾面、好幾面的看法，或許沒有人可以真正看懂全面，但是，我至少可以陪著孩子學著多看幾面，多轉幾個角度。
一起學著看每個片面，試圖拼湊那一點一滴的全面，不管人際關係還是學術。
＃法佈施
